Автор: Рудольф Штайнер
Перевод с немецкого О. Каплиной
Библ. № 308
Мягкий переплет: 115х165х10 мм.
Масса: 120 г
Издательство: Энигма, Москва, 2018 г., 160 стр.
ISBN 978-5-94698-264-1
Пять лекций, прочитанных в Штутгарте с 8 по 11 апреля 1924 г.
В представленном в книге цикле лекций Рудольф Штайнер рассказывает о принципах вальдорфской педагогики, основанной на представлении о человеке как единстве души, духа и тела. В этой связи автор подчеркивает важность личности учителя, формирующего душу ребенка. Он подробно останавливается на взаимозависимости души и тела и показывает, как то, что душа впитала в себя в детском возрасте, проявляется в теле взрослого человека в качестве здоровья или болезни.
Педагоги найдут в этих лекциях важные практические рекомендации по планированию своей работы, правильному общению с учениками, обретению педагогического мастерства для достижения хороших результатов в обучении. Книга будет полезна и для родителей.
СОДЕРЖАНИЕ
ПЕРВАЯ ЛЕКЦИЯ. Штутгарт, 8 апреля 1924 г.
Характерные особенности новейшей культуры: эксперименты в области внешних явлений и отдаление людей друг от друга. — Взгляд на человека как на единство тела, души и духа — основа антропософской духовной науки. О взаимовлиянии душ учителя и ученика. Необходимость рассмотрения воспитателем земной жизни человека в целом, а не только ее короткого отрезка. Основные положения о взаимосвязи между бесконтрольным проявлением темперамента учителя и телесно-душевно-духовной конституцией ребенка. Аспекты воспитания для трех периодов развития ребенка.
ВТОРАЯ ЛЕКЦИЯ. Штутгарт, 9 апреля 1924 г.
О проблеме доказательств в естествознании и об отношении к этому духовной науки. Ребенок как некий орган чувств. Силы наследственности и целостное существо ребенка. О влиянии сил, приносимых из жизни до рождения. Религиозные переживания ребенка и религиозные взгляды воспитателя. Мнение М. Метерлинка о книгах Р. Штайнера. Связь ребенка со своим окружением во втором периоде жизни. Ребенок — виртуоз. О значении образного оформления учебного материала на примере изучения букв. Учебный план как зеркальное отражение развития человека.
ТРЕТЬЯ ЛЕКЦИЯ. Штутгарт, 10 апреля 1924 г., утро
Об истинном «чтении» в человеческой природе. Некоторые результаты «внутреннего созерцания» существа ребенка до и после смены зубов: подражание — отправная точка внутренней пластической деятельности ребенка; влияние головной организации на развитие ребенка до смены зубов; значение дыхания и кровообращения для развития в период между сменой зубов и половой зрелостью. Педагогические выводы. Искусства и их взаимосвязь с членами существа человека (эфирным телом, астральным телом, Я-организацией).
ЧЕТВЕРТАЯ ЛЕКЦИЯ. Штутгарт, 10 апреля 1924 г., вечер
Значение живого мировоззрения учителя в деле воспитания и преподавания. Почему обучение письму должно предварять обучение чтению. Обоснование преподавания «эпохами». Включение космоса в мировосприятие воспитателя: рассмотрение метаморфоз по Гёте; раскрытие и сжатие — зеркальное отражение действия космических сил в растении; влияние Солнца и Луны на рост растения; Земля как живое существо; космическое мышление как основа художественно- образного построения учебного материала. О связи животных с конституцией человека (телец, лев, орел, человек). Внутреннее переживание свободы и связанные с этим задачи воспитания.
ПЯТАЯ ЛЕКЦИЯ. Штутгарт, 11 апреля 1924 г.
Обновление энтузиазма в воспитании благодаря духовно-научному познанию мира. Религиозная самоотдача ребенка своему окружению в первом семилетии жизни, священническое служение воспитателя. Пробуждение самоотдачи ребенка во втором семилетии на более высокой душевной ступени. Значение естественного авторитета воспитателя для морального развития ребенка. Субъективный и объективный взгляды на воспитание как на самовоспитание. Влияние воспитания на последующие возрастные периоды жизни. О смысле изречения «Предавать себя материи».
Педагогическая конференция вальдорфской школы в Штутгарте. Отчет перед организаторами
В представленном в книге цикле лекций Рудольф Штайнер рассказывает о принципах вальдорфской педагогики, основанной на представлении о человеке как единстве души, духа и тела. В этой связи автор подчеркивает важность личности учителя, формирующего душу ребенка. Он подробно останавливается на взаимозависимости души и тела и показывает, как то, что душа впитала в себя в детском возрасте, проявляется в теле взрослого человека в качестве здоровья или болезни.
Педагоги найдут в этих лекциях важные практические рекомендации по планированию своей работы, правильному общению с учениками, обретению педагогического мастерства для достижения хороших результатов в обучении. Книга будет полезна и для родителей.
СОДЕРЖАНИЕ
ПЕРВАЯ ЛЕКЦИЯ. Штутгарт, 8 апреля 1924 г.
Характерные особенности новейшей культуры: эксперименты в области внешних явлений и отдаление людей друг от друга. — Взгляд на человека как на единство тела, души и духа — основа антропософской духовной науки. О взаимовлиянии душ учителя и ученика. Необходимость рассмотрения воспитателем земной жизни человека в целом, а не только ее короткого отрезка. Основные положения о взаимосвязи между бесконтрольным проявлением темперамента учителя и телесно-душевно-духовной конституцией ребенка. Аспекты воспитания для трех периодов развития ребенка.
ВТОРАЯ ЛЕКЦИЯ. Штутгарт, 9 апреля 1924 г.
О проблеме доказательств в естествознании и об отношении к этому духовной науки. Ребенок как некий орган чувств. Силы наследственности и целостное существо ребенка. О влиянии сил, приносимых из жизни до рождения. Религиозные переживания ребенка и религиозные взгляды воспитателя. Мнение М. Метерлинка о книгах Р. Штайнера. Связь ребенка со своим окружением во втором периоде жизни. Ребенок — виртуоз. О значении образного оформления учебного материала на примере изучения букв. Учебный план как зеркальное отражение развития человека.
ТРЕТЬЯ ЛЕКЦИЯ. Штутгарт, 10 апреля 1924 г., утро
Об истинном «чтении» в человеческой природе. Некоторые результаты «внутреннего созерцания» существа ребенка до и после смены зубов: подражание — отправная точка внутренней пластической деятельности ребенка; влияние головной организации на развитие ребенка до смены зубов; значение дыхания и кровообращения для развития в период между сменой зубов и половой зрелостью. Педагогические выводы. Искусства и их взаимосвязь с членами существа человека (эфирным телом, астральным телом, Я-организацией).
ЧЕТВЕРТАЯ ЛЕКЦИЯ. Штутгарт, 10 апреля 1924 г., вечер
Значение живого мировоззрения учителя в деле воспитания и преподавания. Почему обучение письму должно предварять обучение чтению. Обоснование преподавания «эпохами». Включение космоса в мировосприятие воспитателя: рассмотрение метаморфоз по Гёте; раскрытие и сжатие — зеркальное отражение действия космических сил в растении; влияние Солнца и Луны на рост растения; Земля как живое существо; космическое мышление как основа художественно- образного построения учебного материала. О связи животных с конституцией человека (телец, лев, орел, человек). Внутреннее переживание свободы и связанные с этим задачи воспитания.
ПЯТАЯ ЛЕКЦИЯ. Штутгарт, 11 апреля 1924 г.
Обновление энтузиазма в воспитании благодаря духовно-научному познанию мира. Религиозная самоотдача ребенка своему окружению в первом семилетии жизни, священническое служение воспитателя. Пробуждение самоотдачи ребенка во втором семилетии на более высокой душевной ступени. Значение естественного авторитета воспитателя для морального развития ребенка. Субъективный и объективный взгляды на воспитание как на самовоспитание. Влияние воспитания на последующие возрастные периоды жизни. О смысле изречения «Предавать себя материи».
Педагогическая конференция вальдорфской школы в Штутгарте. Отчет перед организаторами